“人們?cè)陴B(yǎng)花、養(yǎng)寵物的時(shí)候，都會(huì)去了解它們的習(xí)性，父母如果不了解孩子的天性，不研究孩子的潛能，不知道孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，那么教育好還自己只是一句空話(huà)。”

——歐陽(yáng)維建

孩子的叛逆

　　孩子進(jìn)入青春期，猶如是在經(jīng)歷“第二次斷乳”。自己的身體迅速發(fā)育成熟，而心理則是逐漸覺(jué)醒。這種身心的時(shí)差也就帶來(lái)了急劇而復(fù)雜的心理矛盾和心理動(dòng)蕩。此時(shí)，孩子的心中是痛苦的，他們也有自己不能掌控的情緒。于是許多父母會(huì)發(fā)現(xiàn)處于青春期的孩子脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，甚至?xí)f(shuō)一些過(guò)火的話(huà)，做一些過(guò)火的事，對(duì)此有的家長(zhǎng)往往由惱火變得發(fā)火。這樣做不僅于事無(wú)補(bǔ)，相反會(huì)使有的孩子變得更加叛逆。
　　所以歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級(jí)專(zhuān)用教材》中講到：“在面對(duì)問(wèn)題處理情緒的時(shí)候，父母先要做到‘三大步’：首先，任何事情都有三種以上的解決方法；其次，從愛(ài)出發(fā)，選擇對(duì)自己有利的辦法；再者，根據(jù)實(shí)際采取行動(dòng)。三大步做到了，父母還要處理好幾個(gè)細(xì)節(jié)即‘三小步’：一是在處理任何問(wèn)題時(shí)要客觀(guān)分析問(wèn)題大不大，不要上綱上線(xiàn)，貼標(biāo)簽，避免‘好太累，壞太罪’；二是處理問(wèn)題是看看自己的聲調(diào)高不高，要冷靜，語(yǔ)氣要平和；三是在處理問(wèn)題的時(shí)候要注意形象美不美，不要失態(tài)，要平靜優(yōu)雅點(diǎn)，傳遞正能量。”這樣做才能有利于幫助孩子平安地度過(guò)青春期。”
孩子的成長(zhǎng)
　　在很多父母的潛意識(shí)里，隨著孩子年齡的長(zhǎng)大，應(yīng)該擔(dān)起父母的期望。于是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出了要求，然后逼著孩子朝著自己規(guī)劃的方向不斷地努力，實(shí)際上是把自己的想法強(qiáng)加給孩子的自私行為。這樣做，潛意識(shí)里的表達(dá)是，你未來(lái)的路必須按我們所說(shuō)的走，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得父母生養(yǎng)他們，只不過(guò)是希望通過(guò)他們來(lái)達(dá)成父母自己的愿望。如此一來(lái)，自己只不過(guò)是父母手中的一枚棋子，那么他們的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失，也會(huì)對(duì)父母越來(lái)越排斥。
　　到這里很多父母還不知道問(wèn)題出在哪里，但就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級(jí)專(zhuān)用教材》中講到：父母容易將自身無(wú)法實(shí)現(xiàn)的心愿轉(zhuǎn)嫁給孩子，以至于無(wú)視孩子的特長(zhǎng)和興趣。豈不知沒(méi)有從孩子的興趣、潛質(zhì)、意愿出發(fā)，令孩子沒(méi)有自我，久而久之孩子也就容易厭學(xué)、逆反。”
孩子的心愿
　　陪伴支持孩子安全度過(guò)青春期重在學(xué)會(huì)掌握孩子青春期的規(guī)律。這個(gè)時(shí)期的孩子需要有自己的空間去構(gòu)建自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。就像歐陽(yáng)維建老師在《愛(ài)能贏(yíng)·合格父母考級(jí)專(zhuān)用教材》中講到：“父母真正的責(zé)任是幫助孩子成長(zhǎng)，讓孩子親自成長(zhǎng)，而不是替代孩子成長(zhǎng)。父母不要代替孩子決定，而要讓孩子學(xué)會(huì)選擇；不要代替孩子體驗(yàn)，而要讓孩子學(xué)會(huì)品嘗；不要替孩子總結(jié)，而要讓孩子學(xué)會(huì)反思。”
　　所以給青春期的孩子一束花開(kāi)的時(shí)間，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。而給孩子自由空間就要保護(hù)好他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應(yīng)該猜測(cè)得出他們的秘密，然后采取措施欲擒故縱地管理孩子，讓他們像風(fēng)箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又有父母的陪伴支持！

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