歐爸教孩子怎么樣“全心全意，全力以赴”的去學(xué)習(xí)？

 

 跟歐爸（歐陽(yáng)維建老師）學(xué)習(xí)，一句話：全心全意，做人的同時(shí)做事；全力以赴，做事的同時(shí)做人，我要做偉人。

 

 有些孩子聽(tīng)課、做作業(yè)、做事情，注意力就是集中不起來(lái)，一會(huì)兒想這個(gè)，一會(huì)兒想那個(gè)，本來(lái)半個(gè)小時(shí)就能做好的事，花了半天還沒(méi)做好，而且做的質(zhì)量也很差。注意力不集中，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，如果經(jīng)常這樣，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，那以后肯定會(huì)使自己陷入無(wú)所作為的痛苦之中。注意力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且是一項(xiàng)艱苦的工作。這也是父母經(jīng)常遇到的難題之一，那么，作為父母應(yīng)該怎樣讓孩子“全心全意，全力以赴”呢？
 

 

 

  歐爸的“倒過(guò)來(lái)”動(dòng)能教育思想告訴你：

 

（1）“倒過(guò)來(lái)”明確目標(biāo)：

 

   要讓孩子明確做和玩的時(shí)間。什么時(shí)候可以玩和自由安排，什么時(shí)候做事情或做作業(yè)，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)明確的安排，最好讓孩子自己定個(gè)明確的時(shí)間?？砂堰@個(gè)時(shí)間安排張貼在孩子的臥室里，以起監(jiān)督和提醒作用。平時(shí)要告訴孩子，做是做，玩是玩，做要認(rèn)認(rèn)真真，玩要爽爽快快，不能做不像做，玩不像玩。玩的時(shí)間，就要讓孩子自由自在地玩，不要隨便侵占孩子的游玩時(shí)間。

 

（2）“倒過(guò)來(lái)”激發(fā)興趣：

 

  要把握好事情的難易程度。孩子的注意力能不能集中，與事情的難易有關(guān)，太難和太易，都會(huì)影響孩子的注意力。比如你要一個(gè)十來(lái)歲的孩子搭積木，這太簡(jiǎn)單，他很容易就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到別處；又比如你要一個(gè)五六歲的小孩一個(gè)人關(guān)在小房間里臨摹碑帖，即使是一小時(shí)，他也很難做得到，因?yàn)檫@太枯燥了。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整孩子做與玩的難度，使他對(duì)事物始終保持興趣和注意力。

 

 （3）“倒過(guò)來(lái)”競(jìng)賽融入：

　　

  為了強(qiáng)化孩子的注意力，有時(shí)父母和孩子可進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽形式可以是同類的，如孩子要做１０道數(shù)學(xué)題，母親不妨也找?guī)椎罃?shù)學(xué)題做做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快；競(jìng)賽也可以是異類的，比如孩子要寫(xiě)一篇４００字左右的作文，父親就提出打一份３０００字的材料，看誰(shuí)能保質(zhì)保量地完成。親子間的競(jìng)賽起著注意力的強(qiáng)化和刺激作用，是一種比較有效的方法。當(dāng)然，如果有合適的小伙伴一道競(jìng)賽，這就更好了。但這個(gè)小伙伴一定要有較強(qiáng)的注意力和自覺(jué)性。否則，互相干擾，反而影響注意力。

 

（4）“倒過(guò)來(lái)”建能量場(chǎng)：　

 

  有些孩子讀書(shū)做作業(yè)沒(méi)心思，注意力集中不起來(lái)，很有可能與周邊環(huán)境不簡(jiǎn)潔有關(guān)。比如桌子上堆滿了雜七雜八的小東西，稍微一動(dòng)，就會(huì)觸及；比如窗門(mén)上貼著許多五顏六色或希奇古怪、富有刺激性的畫(huà)片；又比如臥室里掛著各式各樣的飾物如風(fēng)鈴之類，稍一動(dòng)，就會(huì)發(fā)出清脆的聲音。應(yīng)該說(shuō)，操作場(chǎng)境過(guò)于復(fù)雜或奢華，都會(huì)影響注意力。對(duì)已經(jīng)上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，臥室應(yīng)該簡(jiǎn)潔、敞亮和幽靜，建構(gòu)一些學(xué)習(xí)能量貼以及學(xué)習(xí)目標(biāo)板。

 

（5）“倒過(guò)來(lái)”個(gè)性發(fā)展：

 

   留意孩子的天生氣質(zhì)。注意力能不能集中，與天生氣質(zhì)也有一定的關(guān)系。每個(gè)孩子的注意力分散度不一樣，如果分散度比較高，對(duì)事物的堅(jiān)持度就比較低；反之，如果孩子分散度特別低，對(duì)事物的堅(jiān)持度也就比較高，這樣的孩子對(duì)喜歡的事物就會(huì)比較執(zhí)著。

 

   除了分散度和堅(jiān)持度之外，反應(yīng)閾也與注意力有關(guān)。所謂反應(yīng)閾，就是能引起孩子行為反應(yīng)的刺激量。有些孩子的反應(yīng)閾很低，外界不需要給他太多的刺激，他就能有反應(yīng)。例如輕輕地碰他一下，他馬上就能覺(jué)察，或當(dāng)大家都在聽(tīng)教師講課時(shí)，教室外汽車的聲音或人走動(dòng)的影子，對(duì)反應(yīng)閾較高的孩子來(lái)說(shuō)，不足以引起他們的注意，可反應(yīng)閾較低的孩子卻能。如果孩子的注意力不集中，確是屬于天生氣質(zhì)的問(wèn)題，那么，最好在心理醫(yī)生的配合下進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。

    

 （6）“倒過(guò)來(lái)”演講學(xué)習(xí)：

 

    把身體上的各個(gè)部位都調(diào)動(dòng)起來(lái)去學(xué)，是最佳的效果。  把重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)講出來(lái)，自然就成了容易點(diǎn)。把難解題例子說(shuō)出來(lái)講出來(lái)，自然就成了易解題。用演講去學(xué)，學(xué)無(wú)可難。把知識(shí)點(diǎn)重復(fù)“111”次，自然就記在了心里，運(yùn)用就是自然而然的事情。

 

    學(xué)什么不重要，用“全心全意，全力以赴”去學(xué)才重要。全心全意是動(dòng)力，全力以赴是能力。內(nèi)在的全心全意加外在的全力以赴就是歐爸的動(dòng)能系統(tǒng)。

  

    學(xué)什么不重要，用動(dòng)能系統(tǒng)去學(xué)，越學(xué)越好。學(xué)進(jìn)去的是知識(shí)，演講出來(lái)的就是能力。全心全意，全力以赴的用“111”系統(tǒng)去學(xué)，一定會(huì)學(xué)好。