第六屆中國(guó)優(yōu)秀父母培訓(xùn)大會(huì)紀(jì)實(shí)（一）
（歐陽(yáng)維建，我國(guó)著名教育活動(dòng)家，瘋狂英語(yǔ)、賞識(shí)教育、少年演講家、動(dòng)能社區(qū)等教育品牌主推手，倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育思想和動(dòng)能貴人文化創(chuàng)始人，30年來(lái)矢志不渝探索和研究愛(ài)的教育，現(xiàn)任動(dòng)能教育第一名師，被全國(guó)少年演講家孩子們親切地稱為“歐爸”，他倡導(dǎo)在全國(guó)推廣“家庭動(dòng)能貴人幸福生態(tài)系統(tǒng)”，讓中國(guó)家庭幸福起來(lái)?。?/span>
本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)資源，有效重復(fù)，動(dòng)能系統(tǒng)
6月28日，動(dòng)能教育第六屆中國(guó)優(yōu)秀父母培訓(xùn)大會(huì)在北京陽(yáng)光國(guó)際會(huì)議中心正式開(kāi)課。主講人歐陽(yáng)維建老師將在本次大會(huì)上系統(tǒng)講述倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育思想和動(dòng)能貴人文化，正式重磅推出“家庭動(dòng)能貴人幸福生態(tài)系統(tǒng)”。
那么歐陽(yáng)維建老師將會(huì)如何呈現(xiàn)這一全新教育成果？這一舉措對(duì)中國(guó)家庭和中國(guó)孩子意味著什么？未來(lái)三天他又將會(huì)給現(xiàn)場(chǎng)地父母學(xué)員們帶來(lái)怎樣的分享呢？動(dòng)能社區(qū)將為您進(jìn)行深度報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注！
上午9時(shí)30分，歐陽(yáng)維建老師首先從動(dòng)力、正能量、愛(ài)這三個(gè)詞出發(fā)，向動(dòng)能父母學(xué)員們分享了“重復(fù)”的背后的奧秘。
“重復(fù)不是歐爸（許多父母也跟著孩子們叫“歐爸”，以示親近和尊敬）發(fā)明的，重復(fù)是我們的教育老前輩孔子告訴我們的，孔子說(shuō)過(guò)：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之。’習(xí)，重復(fù)！‘溫故而知新。’溫，重復(fù)！”
“耳朵是重復(fù)的錄音機(jī)，嘴巴是重復(fù)的復(fù)讀機(jī)！嘴巴的重復(fù)功能是其他重復(fù)功能最好的機(jī)器！嘴巴重復(fù)，會(huì)調(diào)動(dòng)耳朵去聽(tīng)。手也是重復(fù)的機(jī)器，手寫一遍重復(fù)一遍，手是重復(fù)的機(jī)器，打印機(jī)！身體的每個(gè)部位都能用重復(fù)來(lái)命名！
“一個(gè)好老師上課的時(shí)候，就要善于調(diào)動(dòng)下面所有孩子的眼睛、手、腿……身體的每個(gè)部位、器官、細(xì)胞都去重復(fù)，這叫全力以赴！”
歐陽(yáng)維建老師強(qiáng)調(diào)：“身體的每個(gè)部位都是用來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)的資源，天才就是有效重復(fù)次數(shù)最多的人。”
（常常給少年演講家孩子演講的歐陽(yáng)維建老師，真實(shí)/活潑、形象/貼切的演講風(fēng)格很快打動(dòng)了在場(chǎng)的父母學(xué)員）
孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)楹⒆颖浚?/span>
孩子成績(jī)很好，將來(lái)不一定優(yōu)秀！
“說(shuō)實(shí)話，你的孩子成績(jī)不夠好，你知道的，他一點(diǎn)都不笨，說(shuō)不定比其他孩子都聰明！你知道的，他眼睛明亮，他手不殘疾……”
“事實(shí)證明，成績(jī)不好孩子不是智力或其他各個(gè)部位的能力問(wèn)題。一定要記住，往往成績(jī)不好的，都是特別聰明、智商特別高的！往往成績(jī)不好的，一定是非常聰明，能力非常強(qiáng)的！”
“身邊的父母、老師、同學(xué)，甚至某些‘專家’，不懂得這個(gè)道理，喜歡用負(fù)面的方式傷害這些孩子，這些孩子受傷害的深度和寬度就特別大、特別寬。”
（歐陽(yáng)維建老師對(duì)動(dòng)能父母課堂得學(xué)員要求較嚴(yán)，不能隨意走動(dòng)，不能玩手機(jī)，課堂互動(dòng)也較多，并以此來(lái)抓住父母?jìng)兊穆?tīng)課注意力）
數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得像我爸！
歐陽(yáng)維建老師說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子都很聰明，但一般都是伴隨著‘四高’——高智商，高敏感，高自尊/高自卑，高脆弱！”
“正因?yàn)樘斆?，周圍的人?duì)他期望值特別高；期望值越高，越容易從他身上挑毛病。所以他接受負(fù)面的信息，受到傷害的機(jī)會(huì)，接受負(fù)面的人對(duì)他的影響就特別多！結(jié)果高智商造成了高敏感。”
“這種高敏感就容易走向高自尊或高自卑！最后必然走向脆弱，高脆弱！”
講到這里，為了讓在場(chǎng)的父母學(xué)員更深刻地理解，歐陽(yáng)老師舉例說(shuō)明：
一個(gè)孩子揣著自卑跟爸爸打交道，成績(jī)始終不見(jiàn)好。但是上了初一，第一年數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的。
過(guò)了一年，換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師就不行了，有人問(wèn)他為什么？
孩子回答說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)學(xué)老師長(zhǎng)得像我爸！一到數(shù)學(xué)課，看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得這個(gè)樣子，就回憶這么多年，父親是怎么負(fù)面對(duì)待我的。”
（聽(tīng)到這里，現(xiàn)場(chǎng)只有“歐爸”的講課聲，父母學(xué)員們邊聽(tīng)邊自?。?/span>
心理“高敏感、高自尊/高自卑、高脆弱”的孩子，很容易陷入負(fù)面思維和負(fù)面情緒，更容易被負(fù)面的人、負(fù)面的事件擊垮。無(wú)論成績(jī)好壞與否，這類孩子很難做到“優(yōu)秀”二字。
在動(dòng)能貴人文化中——小拇指被比喻為除法、減法、負(fù)面、缺點(diǎn)……用來(lái)代表所有負(fù)面的行為，包括打、罵、抱怨、嘮叨、委屈、懷疑、挑剔、比較等等。
一個(gè)小拇指就代表一次負(fù)面。“負(fù)面的行為會(huì)帶來(lái)孩子內(nèi)心負(fù)面的傷害，負(fù)面的傷害就一定會(huì)在孩子心中留下精神垃圾，這個(gè)精神垃圾就叫心結(jié)！”
“從小到大，父母從來(lái)沒(méi)關(guān)注到孩子內(nèi)在精神生命里的這些精神垃圾，孩子自然更不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。很多父母的關(guān)注焦點(diǎn)一直停留在對(duì)孩子的高期望值上。”教育自然事倍功半。
歐陽(yáng)維建老師說(shuō)：“不會(huì)愛(ài)，又很負(fù)責(zé)任的父母，對(duì)孩子的傷害更大！”
（歐陽(yáng)維建老師在為中國(guó)家庭幸福和愛(ài)的教育奔走過(guò)程中，對(duì)應(yīng)“精神垃圾”提出了另一個(gè)詞，叫“精神排毒”）
心里沒(méi)爸媽的孩子最容易出事！
歐陽(yáng)維建老師分享：“我曾去到一個(gè)班級(jí)講，這些孩子問(wèn)的問(wèn)題，都不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是人與人之間關(guān)系的問(wèn)題。關(guān)系的問(wèn)題就是愛(ài)和被愛(ài)的問(wèn)題！最后孩子提了一個(gè)要求，說(shuō)能不能一起拍個(gè)合影，我說(shuō)可以，但是有一個(gè)要求，每個(gè)人跟我說(shuō)一句話。不少孩子說(shuō)，‘歐爸，你是我親爸就好了！’”
“其實(shí)，聽(tīng)到這里，歐爸心里特別難受，很多孩子心里沒(méi)有爸爸媽媽。在家里，父母就要做孩子心中的爸爸媽媽！在學(xué)校，校長(zhǎng)和老師就應(yīng)該做孩子心中的爸爸媽媽。”
“一個(gè)孩子心里沒(méi)有了爸媽，碰見(jiàn)重大的挫折就容易放棄；一個(gè)孩子心里沒(méi)有爸媽，碰見(jiàn)負(fù)面的事情就容易反抗、沖動(dòng)，就容易導(dǎo)致悲劇的事情發(fā)生！”
（爭(zhēng)做優(yōu)秀父母，年齡、性別、學(xué)歷、收入、職位……都不是問(wèn)題，問(wèn)題是作為父母，你是否愿意成長(zhǎng)自己？）
宋代著名學(xué)者朱熹說(shuō)：“余嘗謂讀書(shū)有三到——心到、眼到、口到。”這一句我們都很熟，但重要的是朱熹后面接著說(shuō)的話。
他說(shuō)：“心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口豈有不到者乎？”
現(xiàn)實(shí)中，很多父母經(jīng)過(guò)一番糾結(jié)、痛苦的教育孩子經(jīng)歷后，嘴里突然冒出一句“順其自然”，但順其自然不是放棄，更不是放縱，而是在洞悉了教育規(guī)律和生命成長(zhǎng)規(guī)律之后，一種嫻熟、科學(xué)、有效的教育方法。
家庭是一個(gè)系統(tǒng)環(huán)境，教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，關(guān)鍵在于系統(tǒng)中孩子的動(dòng)力和能力有沒(méi)有得到有效成長(zhǎng)。歐陽(yáng)維建老師和他的動(dòng)能教育團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：構(gòu)建“家庭動(dòng)能貴人幸福生態(tài)系統(tǒng)”，因心循誘，順其自然，能夠大大增加孩子優(yōu)秀的幾率，事半功倍。
（講課間隙，五個(gè)年幼的孩子圍著“歐爸”合影）
看了本文標(biāo)題，你在等這個(gè)答案么？
跟隨歐爸的課堂久了，見(jiàn)過(guò)許多家庭的幸福與不幸，我們懂得了，優(yōu)秀只是一種自然而然的結(jié)果，不能把優(yōu)秀本身作為目的來(lái)追求，但通達(dá)優(yōu)秀的道路還是有章可循的，值此中國(guó)優(yōu)秀父母培訓(xùn)大會(huì)，我們分享優(yōu)秀孩子的五類特征，與各位父母共勉：
（一）理解得了，承受得起
歐爸說(shuō)：“這種人就是動(dòng)能教育要培養(yǎng)的少年演講家孩子。”既有能力，又有動(dòng)力，就叫精英，簡(jiǎn)稱“動(dòng)能精英”！
我們爭(zhēng)做優(yōu)秀父母，就是要幫助孩子構(gòu)建培養(yǎng)動(dòng)能精英的家庭動(dòng)能貴人幸福生態(tài)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱“動(dòng)能系統(tǒng)”。
（二）理解不了，承受得起
雖然目前可能能力不夠，但是動(dòng)力滿滿，可以做到全心全意，全力以赴，用充足的動(dòng)力來(lái)彌補(bǔ)能力的不足，最后的結(jié)果可能更勝于能力強(qiáng)的人。
在一個(gè)友愛(ài)、寬容、資源豐富的教育環(huán)境中，這種人很可能成長(zhǎng)為“動(dòng)能班長(zhǎng)”和“動(dòng)能領(lǐng)袖”。
記得歐爸分享過(guò)一條動(dòng)能價(jià)值觀：“不知道答案卻敢于站出來(lái)回答的人，比知道答案卻不敢站出來(lái)回答的人，強(qiáng)一百倍！”
（三）心靈富足，積極陽(yáng)光
動(dòng)力和能力是一種比較明確的關(guān)于愛(ài)的兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于心靈富足的人來(lái)說(shuō)，動(dòng)力和能力不是分開(kāi)的，而是相輔相成的。
歐爸說(shuō)：“做人的同時(shí)做事，做事的同時(shí)做人。”付出能力的同時(shí)給到了對(duì)方和自己動(dòng)力的存款，自身的能力也得到了鍛煉。
這種人是自信的人，陽(yáng)光的人，正能量的人，人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)。
（四）目標(biāo)明確，志愿行動(dòng)
歐爸培養(yǎng)的少年演講家孩子每年都會(huì)為自己精心規(guī)劃長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。
歐爸說(shuō)：“為己學(xué)習(xí)，志愿學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。”在志愿追求自己的目標(biāo)中，不斷收獲掌控感、成就感和快樂(lè)，動(dòng)力和能力就能持續(xù)增長(zhǎng)，從而越來(lái)越優(yōu)秀！
（五）貴人相助，系統(tǒng)支持
歐爸常常在講課時(shí)分享他生命中遇見(jiàn)的重要的動(dòng)能貴人故事，并在全國(guó)開(kāi)創(chuàng)先河，率先培養(yǎng)了一批十分優(yōu)秀的動(dòng)能陪伴師服務(wù)隊(duì)伍，專門走進(jìn)家庭開(kāi)展持續(xù)的、系統(tǒng)的家庭陪伴支持工作。
一個(gè)動(dòng)能貴人的相遇，可能深切地改變一個(gè)人的命運(yùn)，然而千里馬遇見(jiàn)伯樂(lè)的概率太小，不能依靠或幻想貴人的相助。
真正能夠持續(xù)、有效地幫助自己和家庭的途徑，就是要構(gòu)建自己的動(dòng)能系統(tǒng)，最終做到“追尋動(dòng)能貴人成就自己，成為動(dòng)能貴人幫助別人，實(shí)現(xiàn)幸福家庭愛(ài)能贏。”
不忘初心，由心而發(fā)。真正做教育，真正愛(ài)孩子，都不能避開(kāi)這個(gè)“心”字。作為父母的你，是否發(fā)現(xiàn)：一個(gè)優(yōu)秀的孩子，必定葆有一顆靈動(dòng)、閃耀、堅(jiān)毅、博大的心？
